Master online in didattica ludica
Il gioco in classe per sviluppare attenzione, motivazione e pensiero creativo
Informazioni sul corso
La didattica ludica usa il gioco per rendere più attiva la partecipazione e sostenere l’apprendimento in classe. Il master introduce i principi del gioco educativo e li collega ad attività pratiche da adattare ai diversi ordini scolastici. Si svolge online, in modalità asincrona, con 13 ore di contenuti video, attestato MIM da 50 ore, codice SOFIA 92138 ed ebook “Creatività e pensiero divergente” incluso.
A chi si rivolge il master in didattica ludica
Il master si rivolge a chi lavora nei contesti educativi e vuole usare il gioco come strumento didattico per sostenere attenzione e partecipazione in classe.
Docenti di ogni ordine e grado
Per i docenti, il master offre strumenti per integrare attività ludiche nella progettazione didattica. Le proposte possono essere adattate all’età degli studenti, al gruppo classe e agli obiettivi educativi del percorso.
Insegnanti di sostegno
Per gli insegnanti di sostegno, la didattica ludica può diventare un supporto nella progettazione di attività più accessibili. Il master dedica spazio alle intelligenze multiple e al pensiero divergente, due temi utili per lavorare con classi eterogenee.
Aspiranti docenti e neoassunti
Il master può essere utile anche ad aspiranti docenti e docenti neoassunti che desiderano arricchire la propria formazione con strumenti operativi per la gestione della classe. L’attestato MIM da 50 ore e il codice SOFIA 92138 rendono il percorso documentabile all’interno della formazione professionale docente.
Educatori e formatori
Il percorso si rivolge anche a educatori e formatori che lavorano in doposcuola, centri educativi o laboratori. Le attività proposte possono essere adattate a contesti non scolastici in cui il gioco viene usato per favorire apprendimento e relazione.
Cosa si impara con il master sulla didattica ludica
Il master mostra come integrare il gioco come strumento didattico, collegando i principi della didattica ludica ad attività applicabili in classe. Il percorso approfondisce il ruolo del gioco nello sviluppo di attenzione, motivazione, pensiero creativo e competenze relazionali, con esempi pratici pensati per diversi contesti scolastici.
Didattica ludica e apprendimento
Comprensione del ruolo del gioco nei processi di apprendimento e nella partecipazione degli studenti.
Pensiero creativo e pensiero divergente
Strumenti per progettare attività che aiutano la classe a trovare soluzioni diverse e a superare schemi di risposta troppo rigidi.
Intelligenze multiple
Applicazione del modello di Gardner alla progettazione didattica, con attenzione ai diversi modi in cui gli studenti apprendono.
Attenzione e motivazione in classe
Attività per sostenere il coinvolgimento degli studenti e rendere più attiva la partecipazione al lavoro didattico.
Comunicazione e relazione educativa
Strategie per migliorare l’ascolto, la gestione delle emozioni e la qualità della relazione docente-studente.
Competenze non cognitive
Collegamento tra didattica ludica e competenze come fiducia, collaborazione e consapevolezza emotiva, in coerenza con il tema della formazione docente.
Perché scegliere questo Master
Il master è pensato per chi cerca una formazione sulla didattica ludica con una forte componente applicativa. Ogni area del percorso collega i riferimenti teorici ad attività filmate e commentate, così da mostrare come il gioco può essere integrato nella progettazione didattica e nella gestione del gruppo classe.
Oltre 100 videolezioni organizzate in 14 moduli, con basi teoriche e attività pratiche.
Giochi mostrati nelle videolezioni, con indicazioni utili per adattarli al proprio contesto scolastico.
6 videolezioni in anteprima gratuita, pensate per mostrare l’approccio prima dell’iscrizione.
Ebook “Creatività e pensiero divergente” incluso come materiale didattico scaricabile.
Attestato MIM da 50 ore con codice SOFIA 92138, valido per la formazione e l’aggiornamento degli insegnanti.
Il programma del master in didattica ludica
Il master comprende 14 moduli, oltre 100 videolezioni e circa 13 ore di contenuto video. Il programma alterna riferimenti teorici, attività pratiche e giochi dimostrati, con un’organizzazione pensata per rendere più chiaro l’uso della didattica ludica in classe.
| Modulo | Contenuto | Videolezioni |
|---|---|---|
| Intro |
Introduzione e basi teoriche Presentazione del master, gioco e apprendimento secondo le neuroscienze, esempi di didattica ludica in azione, effetti neurologici del gioco sulla classe. |
4 video |
| 1 |
Il pensiero divergente Dal pensiero rigido al pensiero creativo: copioni mentali, effetto Tetris, profezie che si autoavverano, visione sistemica, intelligenza emotiva in classe. |
10 video |
| 2 |
Le intelligenze multiple Applicazione del modello di Gardner alla didattica, con focus sulle intelligenze linguistica, logico-matematica, musicale, spaziale, corporeo-cinestetica, intrapersonale e interpersonale. |
10 video |
| 3 |
Attenzione Come funziona l'attenzione nel cervello umano: multitasking, attenzione divisa, empatia e attenzione, il fenomeno Dan Simons applicato alla classe. |
6 video |
| 4 |
Giochi di attenzione Attività pratiche: la zattera, le due sculture, i confini del corpo, la maschera neutra, il passo lunare. Ogni gioco è filmato e commentato. |
6 video |
| 5 |
Autostima Definizione e neurobiologia dell'autostima, il percorso verso la consapevolezza, pratiche artistiche nell' infanzia e preadolescenza. |
3 video |
| 6 |
Giochi di autostima Storia del nome, statue sonore, parole-suono, piccolo treno ritmico, gratitudine, improvvisazione vocale e danza nel cerchio. |
10 video |
| 7 |
Motivazione Emozioni e motivazione, motivazione intrinseca ed estrinseca, dalla cultura degli alibi al comportamento proattivo. |
4 video |
| 8 |
Fiducia Il dilemma del prigioniero, le insidie della fiducia cieca, evoluzione storica e dimensioni della fiducia, il clima di fiducia in classe. |
7 video |
| 9 |
Giochi sulla fiducia La distanza relazionale, il viandante, i nodi delle relazioni, la croce di Sant'Andrea, la scacchiera, equilibrio e fiducia, con esempi pratici nelle videolezioni. |
10 video |
| 10 |
Pensiero laterale Problem solving creativo, pensiero creativo per risolvere problemi, esercizi sul pensiero laterale (33 min di pratica guidata). |
3 video |
| 11 |
Comunicare efficacemente Comunicazione digitale e analogica, linguaggio responsabile, parole che si prendono cura, intelligenza emotiva nella comunicazione, risonanza limbica. |
8 video |
| 12 |
Gestione delle emozioni Funzione delle emozioni, consapevolezza emotiva, linguaggio del corpo, gestione della rabbia con intelligenza emotiva, empatia. |
7 video |
| 13 |
Giochi sulle emozioni Gioco dello specchio in danzaterapia, reflecting di gruppo, movimento e voce, scatti di emozioni, scambi emotivi dell'accoglienza. |
5 video |
| ✓ |
Prova conclusiva + Ebook Prova necessaria per il rilascio dell'attestato MIM da 50 ore. Ebook "Creatività e pensiero divergente" scaricabile dall'area riservata. |
— |
Docenti
Stefano Centonze
Psicologo Clinico e della Riabilitazione, formatore e ideatore del Metodo Autobiografico Creativo per l’Intelligenza Emotiva e l’evoluzione personale. Laureato in Psicologia Clinica e della Riabilitazione e in Scienze della Formazione e dell’Educazione, con Master universitario in Tecniche di Analisi della Persona. Arti Terapeuta Certificato ISO 17024 ai sensi della Norma Tecnica UNI 11592.
Fondatore e Presidente del Network Artedo, ente di formazione accreditato MIM. Autore di numerosi volumi su intelligenza emotiva, creatività e crescita personale, tra cui L’Intelligenza Emotiva(2023), Il Metodo Autobiografico Creativo (2025), La didattica dell’Intelligenza Emotiva(2025) e Comunicare con Intelligenza Emotiva(2025), pubblicati con Edizioni Circolo Virtuoso.
Ha collaborato alla stesura della Proposta di Legge n. 2782 del 13 novembre 2020 sull’insegnamento dell’Intelligenza Emotiva nelle scuole di ogni ordine e grado.
Domande frequenti
6 recensioni per Master online in didattica ludica
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Manuela Pianta –
Buon corso; efficace la scelta di introdurre filmati esemplificativi. Unica pecca eccessivo uso di linguaggio verbale narrante senza sildes che invece sarebbero state un ottimo accompagnamento per apprendere e fissare apprendimenti durante il corso.
Maria Antonella Ficarella –
*****
Maria Addolorata Tamborrino –
*****
Maria Mortato –
La formazione offerta dal corso mi farà vivere in modo diverso il mio essere insegnante. Grazie!
Antonino De Giorgio –
Un corso avvincente ed interessante con molti spunti per la quaotidianità didattica. Dovrebbero seguirlko tutti i docenti…
Antonino De Giorgio –
Un nuovo modo di vedere la scuola e la docenza