Master in Gestione della classe e dinamiche relazionali
Clima di classe e conflitti nella relazione educativa
Informazioni sul corso
In classe il conflitto raramente nasce all’improvviso. Di solito prende forma poco alla volta, nel momento in cui il gruppo perde direzione e l’insegnante sente che la relazione educativa sta diventando più faticosa. Il Master in Gestione della classe e dinamiche relazionali aiuta a leggere questi segnali e a intervenire prima che compromettano l’apprendimento. Percorso online asincrono, con attestato da 40 ore valido per la formazione e l’aggiornamento degli insegnanti. Codice SOFIA 61135.
Perché scegliere il Master in Gestione della classe
Il corso parla in modo diretto a chi ogni giorno entra in una classe e sente che la relazione con gli studenti è la parte più complessa e meno supportata del suo lavoro.
Insegnanti di ogni ordine e grado
Il Master aiuta chi insegna a leggere meglio il clima della classe e a intervenire quando emergono tensioni, opposizioni o difficoltà di attenzione. Per la scuola secondaria di II grado è disponibile anche una versione specifica del percorso.
Educatori e pedagogisti
Chi opera in contesti educativi extrascolastici incontra dinamiche di gruppo simili a quelle della classe. Il Master offre strumenti per leggere la relazione educativa e intervenire nei momenti di tensione con maggiore consapevolezza.
Insegnanti di sostegno e animatori
La decima sezione del corso è dedicata interamente alle attività pratiche per l’inclusione degli alunni con DSA, un contenuto che lo rende particolarmente utile a chi lavora con classi eterogenee.
Prerequisiti
Nessuno. Il corso è accessibile a tutti i docenti senza formazione pregressa specifica.
Perché scegliere il Master in Gestione della classe
Il Master lavora sulle competenze relazionali che aiutano a leggere la classe con maggiore consapevolezza. Al centro ci sono l’osservazione delle dinamiche di gruppo, la gestione dei momenti critici e la costruzione di una relazione educativa più stabile.
Lettura delle dinamiche di classe
• Riconoscere segnali emotivi, tensioni e cambiamenti nel clima del gruppo.
• Usare ascolto attivo e metacomunicazione per migliorare la relazione educativa.
• Comprendere i ruoli che si formano nel gruppo classe e il loro effetto sull’apprendimento.
Gestione del conflitto
• Individuare strategie per intervenire nei momenti di tensione senza alimentare l’escalation.
• Distinguere il conflitto distruttivo da quello costruttivo.
• Trasformare il confronto in occasione di crescita per il gruppo.
Clima di classe e motivazione
• Proporre attività per favorire coesione, cooperazione e senso di appartenenza.
• Sostenere empatia e partecipazione nelle relazioni tra studenti.
• Lavorare sulla motivazione attraverso strumenti pratici e attività guidate.
Didattica inclusiva in pratica
• Utilizzare attività specifiche per includere gli alunni con DSA nel lavoro della classe.
• Personalizzare le proposte didattiche mantenendo la partecipazione al gruppo.
Perché scegliere il Master in Gestione della classe
Il Master affronta la gestione della classe a partire dalla relazione educativa. Regole, tempi e organizzazione restano importanti, ma diventano più efficaci quando il docente riesce a leggere ciò che accade nel gruppo e a intervenire sui segnali emotivi prima che si consolidino in conflitto.
Il percorso integra intelligenza emotiva, gestione delle dinamiche di gruppo e attività operative da portare in classe. Le ultime sezioni sono dedicate a giochi, esercizi e proposte pratiche, con un focus specifico sull’inclusione degli alunni con DSA.
Metodo centrato sulla relazione
Il percorso collega intelligenza emotiva e gestione della classe in una cornice applicabile alla didattica quotidiana.
Attività pronte per la classe
Le sezioni operative propongono giochi ed esercizi utilizzabili con il gruppo, adattabili ai diversi ordini scolastici.
Focus sull’inclusione
Una sezione è dedicata alle attività per alunni con DSA, con strumenti pensati per mantenere la partecipazione al lavoro comune.
Programma del Master in gestione della classe
Il Master è strutturato in 10 sezioni. Le prime sei definiscono la cornice metodologica, mentre le ultime quattro sono dedicate ad attività pratiche utilizzabili in classe.
Sezione 1 — Apprendere l’intelligenza emotiva
L’intelligenza emotiva come competenza educativa per chi insegna. Il modello delle intelligenze multiple, la differenza tra intelligenza cognitiva ed emotiva, lo sviluppo delle competenze emotive nel contesto scolastico.
Sezione 2 — Pedagogia delle emozioni
Le emozioni come contenuto educativo e parte della relazione didattica. La sezione affronta il modo in cui la scuola ha integrato il tema emotivo e il ruolo dell’educazione emotiva nella qualità degli apprendimenti.
Sezione 3 — Alfabetizzazione emotiva
Dare un nome alle emozioni aiuta a riconoscerle con maggiore precisione. La sezione lavora sulle emozioni fondamentali e sulle loro manifestazioni nella comunicazione in classe.
Sezione 4 — Emozioni e relazioni
Le emozioni influenzano le relazioni tra studenti e il rapporto con l’insegnante. La sezione approfondisce il ruolo dell’imitazione e del rinforzo nella costruzione del clima di classe.
Sezione 5 — La gestione del conflitto in classe
Le dinamiche che generano il conflitto e il modo in cui si sviluppano nel gruppo. La sezione distingue tra conflitto distruttivo e conflitto costruttivo, con strategie per intervenire senza irrigidire il confronto.
Sezione 6 — Il sistema educativo e il ruolo delle emozioni
Il ruolo delle emozioni nella scuola contemporanea. La sezione affronta il rapporto tra motivazione, attenzione e relazione educativa in un contesto segnato da distrazioni continue.
Sezione 7 — Giochi di creatività per l’intelligenza emotiva
Attività pratiche e giochi strutturati per lavorare sull’intelligenza emotiva degli studenti. Gli strumenti proposti possono essere adattati ai diversi ordini scolastici.
Sezione 8 — Giochi per attenzione, autostima e motivazione
Attività specifiche per sostenere l’attenzione, rafforzare l’autostima e lavorare sulla motivazione all’apprendimento. Ogni proposta è accompagnata da indicazioni operative per la conduzione.
Sezione 9 — Giochi sull’empatia e sulla prevenzione dei conflitti
Attività di gruppo per lavorare sull’empatia e sulle dinamiche relazionali. La sezione propone strumenti per favorire coesione e ridurre i comportamenti di esclusione.
Sezione 10 — Attività pratiche per l’inclusione degli alunni con DSA
Strumenti e attività specifici per includere gli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento nel lavoro della classe. Le proposte didattiche vengono pensate per favorire la partecipazione al gruppo.
Modalità di fruizione e accesso
Ore totali
11 ore
Struttura
10 sezioni con videolezioni e attività pratiche
Modalità
Online, asincrona
Accesso
Fruibile 24h su 24, disponibile per 12 mesi
Attestato
MIM 40 ore
Codice SOFIA
61135
Carta del Docente
Utilizzabile
Docenti
Stefano Centonze
Psicologo Clinico e della Riabilitazione, formatore e ideatore del Metodo Autobiografico Creativo per l’Intelligenza Emotiva e l’evoluzione personale. Laureato in Psicologia Clinica e della Riabilitazione e in Scienze della Formazione e dell’Educazione, con Master universitario in Tecniche di Analisi della Persona. Arti Terapeuta Certificato ISO 17024 ai sensi della Norma Tecnica UNI 11592.
Fondatore e Presidente del Network Artedo, ente di formazione accreditato MIM. Autore di numerosi volumi su intelligenza emotiva, creatività e crescita personale, tra cui L’Intelligenza Emotiva(2023), Il Metodo Autobiografico Creativo (2025), La didattica dell’Intelligenza Emotiva(2025) e Comunicare con Intelligenza Emotiva(2025), pubblicati con Edizioni Circolo Virtuoso.
Ha collaborato alla stesura della Proposta di Legge n. 2782 del 13 novembre 2020 sull’insegnamento dell’Intelligenza Emotiva nelle scuole di ogni ordine e grado.
Raffaella D'Alterio
Psicologa clinica, pedagogista clinica, formatrice e danzamovimentoterapeuta. Laureata in Scienze pedagogiche, è educatrice professionale esperta in disabilità e mediatrice penale.
Svolge attività di formazione nell’ambito delle Arti Terapie e dell’intelligenza emotiva, con particolare attenzione ai contesti educativi e alla relazione con persone con bisogni specifici. È autrice di testi scolastici per la formazione degli insegnanti sull’intelligenza emotiva.
Domande frequenti
9 recensioni per Master in Gestione della classe e dinamiche relazionali
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Maria Lisa Morello –
Eccellenti i formatori. Il corso molto interessante ,scorrevole, ti coinvolge tantissimo. Eccellente l’ alternarsi di teoria e pratica.
Matilde Salerno –
Ho seguito il Master “gestione della classe” che ho trovato interessantissimo e ricco di spunti applicabili in classe. Non è un corso puramente teorico ma dà moltissimi esempi di cosa, concretamente, possiamo fare in classe ogni giorno di fronte ad alcune difficoltà. Non è la prima volta che studio con Artedo, sapevo già di affidarmi a degli ottimi professionisti (ho anche seguito il master annuale di Arteterapia).
Anna Maria Mercurio –
Insegno da tanti anni e ho seguito molteplici corsi di formazione/aggiornamento, questo di Artedo è stato il migliore. E’ evidente l’alta professionalità dei docenti che ti accompagnano in un viaggio teorico e pratico e ti offrono nuove prospettive. Il corso ti arricchisce come insegnante e come essere umano.
Grazie, team di Artedo.
Eleonora Nurra –
All’inizio mi spaventavano un po’ le 40 ore di formazione ma una volta iniziato è stato coinvolgente e molto scorrevole. Il fatto di scegliere, come e quando seguire il corso, lo rende comodissimo.
Eccellenti i formatori. Interessanti le tematiche. Non solo teoria ma molta pratica.
Eccellente.
FRANCESCA SAITTA –
Il master gestione della classe è stato molto interessante, coinvolgente e accattivante mi è piaciuto tantissimo.Grazie a questi eccellenti professori.
Silvana Marchesini –
Questo corso offre a chi lo segue molti spunti per attività in classe, che possono essere adattate in modo personale a gruppi con età diverse. La modalità di presentazione dei moduli è perfetta per chi, come docente, desidera conciliare gli impegni scolastici alla necessità di formarsi.
Loredana Messina –
Corso caldamente consigliato per i numerosi e validi contenuti offertimi e che, in qualità di docente, ho avuto modo di applicare in classe.
Teresa Felaco –
Corso molto valido, pieno di spunti
Maria Cristofaro –
Corso interessante, motivante e ricco di esempi pratici da applicare.